江城大学医学院的病理生理学阶梯教室里，午后的阳光透过高大的窗户，洒在一排排专注的年轻面庞上。

空气中弥漫着淡淡的粉笔灰味和学生们身上特有的青春气息。

讲台上，头发花白的张教授推了推眼镜，声音洪亮而富有磁性。

“……所以，今天我们不进行常规授课，而是讨论一个最近本院收治的真实临床病例。”

张教授切换着PPT，屏幕上出现了患者的基本信息和初步检查结果，

“这是一位28岁的男性患者，

主诉持续发热伴乏力一周，

入院后检查发现存在多器官功能损害迹象，包括肝功能异常、肾功能指标升高以及轻度的心肌酶谱改变。

影像学检查未见明显感染灶或占位性病变。”

教室里瞬间安静下来，随后便响起了嗡嗡的讨论声。

这正是张教授想要的效果——

将理论知识与临床实践紧密结合，激发学生的独立思考能力。

我林寻，江城大学医学院博一学生，坐在教室中前排。

此刻，我正快速地在笔记本上记录着关键信息——

患者年龄、症状、检查结果……

我的速记能力在这时发挥得淋漓尽致，寥寥数笔，便将核心要素清晰勾勒。

【AI启明，分析病例信息，初步筛选可能方向。】

我林寻在心中默念。

几乎在我念头落下的瞬间，一道只有我能“听”到的温和电子音在脑海中响起：

【收到。

患者年轻男性，急性起病，多器官受累，无明确感染灶。

初步考虑方向：自身免疫性疾病、结缔组织病、罕见感染、中毒或代谢性疾病、血液系统疾病等。

数据量有限，需更多信息进行鉴别。】

AI启明，这是我林寻秘密拥有的强大人工智能助手，

不仅赋予我超凡的学习和分析能力，更是我未来医学道路上的核心竞争力。

“好了，给大家十分钟时间进行小组讨论，然后我们请同学发表看法。”

张教授的声音打断了我林寻的思绪。

教室里立刻炸开了锅。

“我觉得像感染，

年轻人嘛，免疫力正常的话，急性感染导致脓毒症，

引起多器官功能障碍综合症（MODS）很常见。”

一个男生率先发言。

“可是感染灶呢？PPT上没写找到明确的感染源啊。”

旁边的女生反驳。

“会不会是病毒感染？有些病毒就是隐匿性强，比如EB病毒或者某些特殊病毒。”

我林寻的同桌，也是我在医学院的好友花瑶，侧过头小声问我：

“林寻，你怎么看？你觉得像感染吗？”

花瑶是个聪慧漂亮的女生，对我林寻的医学直觉一直很佩服。

我林寻指尖轻点桌面，目光依旧停留在PPT上，沉吟道：